いよいよ、来年度より新学習指導要領の実施にあたり、主体的?対話的で深い学びの実現を目指していく必要があります。今年度に入り、普通教室のすべてにプロジェクターとスクリーンが設置され、また次年度の入学生から1人1台のデバイスを所持することになります。このことを踏まえて、本校「アクティブラーニング（以下、AL）研究会」では、AL型授業の研究授業を行っていきたいと考えましたが、コロナ禍において、1学期はペアワーク、グループワークがしにくい状況でした。そのため、AL研究会にて、各教員の授業実践やICTデバイスのソフトの使い方の紹介を主に行い、授業の在り方について検討をしました。

　この学びのコミュニティ創出支援事業の予算で購入させていただいたiPad、Apple pencil、キーボードを利用した授業実践報告をいたします。
　今回紹介する授業は、「総合的な探究の時間」（3年生）のものです。この回の授業の内容としては、ニュース時事能力検定試験（最近の新聞やテレビのニュース報道を読み解き、活用する力を養い、認定する検定）の試験問題を利用して、情報活用能力を養っていくものでした。
　ただ、過去問を解くのではなく、自分たちで新聞を利用して問題を作成することに挑戦しました。この目的は、新聞やテレビ等の報道に目を向けるきっかけとなり、自分でどの報道を出題に使うかを考えることで、その報道の核心は何か、なぜマスメディアに取り上げられたのか、そこからこの問題を解く人たちに何を伝えたいのか、様々な立場の視点を理解することができることです。作成した問題は、次回の授業時にスライドにそれぞれ映し出し、全員で解答し、内容を共有することを行いました。
　この授業において活躍したのが、iPadです。問題を作成する際にプレゼンテーションソフトや文書作成ソフトなど使い、効果的に写真やアニメーションを利用し、まとめることができます。また、新聞記事を必要に応じて写真にとり、その場ですぐに発表データに取り組むことができます。これからの主体的?対話的で深い学びを実践するにあたり、必要なときに必要な情報にすぐにアクセスでき、また文字以外の情報も利用しながら自分の意見をまとめることは必須であると考えます。

　この学びのコミュニティ創出支援事業の予算で購入させていただいたiPad、Apple pencil、キーボードを利用した授業実践報告をいたします。
　今回紹介する授業は、「総合的な探究の時間『探究基礎Ⅰ』」（1年生）のものです。この回の授業では「職業インタビュー」という、自分の興味のある職業に就いている人に、実際にインタビューを行い、Ａ3用紙1枚にまとめる夏休み課題の発表でした。

　iPadは、現在台数に限りがあるため、一旦生徒の作品をスキャナーですべてiPadに取り込み、iPadからAppleTV経由でスクリーンに映し出すことを行いました。
　現在、1人1台持っていなくても、このような工夫次第で短時間で生徒発表を行うことができ、授業時間を効果的に使うことができます。このような取り組みを通じて、より「主体的?対話的で深い学び」の実践を進めていきたいと考えます。

　この学びのコミュニティ創出支援事業の予算で購入させていただいたiPad、Apple pencil、キーボードを利用した授業実践報告をいたします。
　今回紹介する授業は、「数学Ａ」（1年生）のものです。今回、数学ソフトウェアを使って、三角形の五心を作成し、その性質を理解することを目的に授業実践を行いました。
　通常なら教科書に書いてある図を利用して教師が説明して終わる範囲ですが、このソフトウェアを利用することで、簡単にその確認が視覚ででき、より理解が深まることが期待できます。このような形で、まず使えるソフトがあれば使ってみて、その後検証することで、どの分野でiPadを利用するか、しないかという判断の精度の向上が見込まれます。